Arxiu mensual: abril de 2015

Xavier Ruiz Casafont

Sóc de Barcelona hi visc i treballo, concretament a l’Escola Vedruna Àngels, situada al cor de la Ciutat, en ple districte de Ciutat Vella, el conegut Raval.

Des de fa 14 anys procuro que els meus alumnes aprenguin matemàtiques, física i química a secundària, i procuro de fer servir el més posible eines informàtiques per la meva tasca. He fet clases de tecnología, i fins i tot vam engegar una ràdio per internet en una asignatura optativa a 1r d’ESO.

Com que cada cop tenim més terminals mòbils a les escoles, he fet un taller amb alumnes de 4t d’ESO per a la creació de les seves pròpies aplicacions per Android, i ens hem presentat al m-Schools. Aquest curs ho hem fet amb l’equip de mestres d’infantil, donat que no hi ha al Play Store aplicaicons per a treballar la lectoescriptura en català. 

A l’Escola d’Estiu d’enguany impartiré Creació d’APPs per tablets i / mòbil Android

Creació d’APPs per tablets i / o mòbil Android

Professor: Xavier Ruiz Casafont,
Durada: 30  hores

Descripció

Conèixer l’entorn APPINVENTOR per a crear les pròpies APPs que resultin activitats interactives per als alumnes

Objectius

1. Conèixer l’entorn de programació d’APPs per Android.
2. Elaborar APPs per desenvolupar el currículum amb els alumnes.
3. Millorar / Assolir competència digital del docent aplicada a l’àmbit educatiu.
4. Fomentar l’ús de terminals mòbils a l’aula

Continguts

1. QUÈ ÉS UN ENTORN DE PROGRAMACIÓ ONLINE.
2. CONÈIXER ELS DIVERSOS MÒDULS DE L’APPINVENTOR.
3. IDENTIFICAR LES EINES DE PROGRAMACIÓ DE L’APPINVENTOR.
4. ELABORACIÓ D’UNA APP.
5. GENERACIÓ DE L’ARXIU D’INSTAL•LACIÓ DE L’APP.
6. INSTAL•LAR L’APP EN UN TERMINAL MÒBIL SENSE HAVER-SE PUBLICAT EN GOOGLE PLAY.
7. CONÈIXER COM PUBLICAR UNA APP DINS DE GOOGLE PLAY (Optatiu)

Scratch a l’aula. Projectes interactius per aprendre a aprendre

Professor: Ramon Cemeli Sala i Josep Cases Agustí
Durada: 30 hores

Presentació

El curs pretén treballar amb projectes per portar-los a l’aula. Es proposa treballar de forma interactiva una sèrie de projectes sobre matèries de l’aula … creant històries, jocs i animacions, on l’alumne aprèn dels seus propis errors la competència de “aprendre a aprendre” i fer el seu desenvolupament personal.

Es fonamenta en el programa Scratch que és un entorn gràfic d’aprenentatge desenvolupat pel Lifelong Group Kindergarten del Media Lab del MIT . Els projectes de Scratch són treballs a partir d’objectes , objectes que podem canviar de forma, es mouen o toquen música, o reaccionen a partir d’ordres gràfiques, les quals es poden agrupar en blocs gràfics.

El curs consta de tres mòduls, amb una durada de 10 hores cadascun. En el primer mòdul es presenten les bases de programació del programa Scratch.

Cada mòdul conté unes pràctiques per familiaritzar-se amb l’entorn i la proposta sobre un projecte interactiu. Aquest projecte es plantejarà i reflexionarà en el fòrum entre tots els participants del curs. En finalitzar les pràctiques corresponents a cada mòdul, s’han de trametre els exercicis (animacions i projectes) proposats per a la seva superació.

D’una banda s’adquirèixen elements bàsics de programació i disseny. D’altra banda es promou una reflexió educativa de la pràctica del projecte de cada mòdul, a partir de la reflexió i la discussió en el fòrum del curs.

Objectius

En concret es proposa:
  • Introduir-se el el món gràfic del programa Scratch .
  • Conèixer els elements bàsics de programació.
  • Compartir els diferents projectes per a la seva introducció a l’aula.
  • Reflexionar en la “elaboració” dels projectes orientant-los a la pràctica educativa.

Metodologia

Cada mòdul es podrà realitzar independentment de l’altre. Una vegada iniciat el mòdul es tracta que anem treballant i discutint els components de cada mòdul, responent i/o qüestionant les preguntes i/o respostes que sorgeixin, d’aquesta manera anirem aprenent els uns dels altres.

Ens fonamentarem amb la relació i discussió mitjançant el fòrum dels diferents projectes que s’han d’elaborar en cada mòdul. Cal recordar que una equivocació no és una errada ni un aspecte negatiu, sinó que és un fet que ens ha de portar a reflexionar i analitzar els resultats per tal de poder-los millorar. D’aquesta manera ens ensenyarem i ajudarem a aprendre. Es tracta de “aprendre a aprendre”.

L’escola, els ordinadors i les TAC. Recursos a Internet per a primària

Professor: Sebastià Capella Priu
Durada: 30 hores

Presentació

En aquest curs pretenem descobrir un seguit de propostes, recursos, idees, activitats… que us serveixin per treballar amb Internet a l’aula amb els vostres alumnes…

Recullo tres reflexions d’un l’escrit d’en Manuel Àrea, Catedràtic de Didàctica i Organització Escolar. Universitat de la Llacuna (Illes Canàries, Espanya), que comparteixo totalment i que són la base en l’elaboració d’aquest curs:

  • Les TICs no tenen efectes màgics sobre l’ensenyament i l’aprenentatge. Amb això vull indicar que no pot creure’s de forma ingènua que pel senzill fet que un docent utilitzi la tecnologia amb els seus alumnes aquests aprendran de forma més motivada, amb major entusiasme i que el seu rendiment augmentarà de forma notable.
  • Quan els ordinadors entren a les aules, el repte i el desafiament a curt i mitjà termini és canviar el model educatiu que es posa en pràctica i això representa un nou model de professionalitat docent.
  • Un professor, avui dia, més que un transmissor de coneixements ha de caracteritzar-se per tutoritzar i guiar el procés d’aprenentatge de l’alumne, és a dir, ha de ser un mediador de la cultura. S’ocuparia de planificar un procés educatiu obert, flexible, amb fonts actuals, variades, clares, motivadores, utilitzant una metodologia interactiva i cooperativa de treball.

La paraula TAC apareix a Catalunya fa uns dos o tres anys per definir activitats per aprendre continguts curriculars amb la informàtica. Des de sempre parlàvem de TIC com Tecnologies de la Informació i la Comunicació, per passar ara a parlar de TAC, Tecnologies de l’Aprenentatge i el Coneixement. I… d’aprendre a fer servir les eines informàtiques , hem passat a usar les eines informàtiques per aprendre continguts.

En les activitats TAC que descobrirem al llarg del curs, veurem de forma implícita el desenvolupament de pràcticament les vuit competències bàsiques:

  • Activitats TAC per desenvolupar la competència lingüística , comunicar-se (conversar, escoltar i expressar-se) oralment, per escrit i amb els llenguatges audiovisuals.
  • D’altres, per treballar la competència matemàtica que implica l’habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els números, les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i raonament matemàtic.
  • Exercicis per desenvolupar la competència social i ciutadana que fa possible comprendre la realitat social en què es viu, cooperar, conviure…
  • TACs que poden ajudar a comprendre la societat i el món en què es desenvolupa: competència en coneixement i la interacció amb el mon físic.
  • Aprendre a aprendre, que implica disposar d’habilitats per a conduir el propi aprenentatge.
  • Competència d’autonomia i iniciativa personal, l’adquisició de la consciència i aplicació d’un conjunt de valors i actituds personals.
  • … i lògicament la competència digital, que es desenvolupa a través de la cerca, captació, selecció, registre i processament de la informació.

Objectius

  • Trobar informació a Internet per crear activitats TAC.
  • Donar idees per treballar amb Internet a l’aula.
  • Conèixer diferents activitats educatives a Internet.
  • Possibilitar la participació en diferents activitats educatives a Internet.
  • Donar informació sobre diferents recursos telemàtics útils per al professorat.

Altres informacions

El curs serà pràctic. Els alumnes han de navegar per les pàgines web i crear activitats.

Helena Batlle


Helena Batlle
Vaig nèixer fa 45 anys a Barcelona però sempre he viscut a cavall entre Girona i altres ciutats. Sòc fotògraf de professió però a l’anar avançant les noves tecnologies i internet, vaig anar reciclant-me, ja que la curiositat i la feina em van fer experimentar altres formes de comunicar. I una d’aquestes formes ha estat la formació enfocada a l’alfabetització digital de col·lectius en risc d’exclusió i tallers on explico conceptes digitals i no tan digitals, de manera creativa i integradora.

Fa més de 10 anys que treballo amb els audiovisuals en format digital i mòbil a més de fer de les xarxes socials unes de les meves eines de treball. Compartir el coneixement per a mi és important i enriquidor, per això vaig començar a muntar tallers, xerrades i seminaris sobre les coses bones i útils que tenen les xarxes socials i la fotografia mòbil, per fer-los servir com eines per a apendre valors i afavorir la convivència. Una bona mostra són els cursos que he preparat per a aquest any:

Ramon Cemeli Sala

ramonVaig néixer a Barcelona  i tota la vida he fet de mestre. He treballat a escoles de cooperativa de pares, a Centres pilot i des de fa anys he compaginat la feina a classe amb la formació de mestres a diferents Escoles d’Estiu entre elles a Rosa Sensat que em va concedir el premi pedagogia el 1986 pel treball “Fem servir l’ordinador”. Des de l’any 1980 estic investigant i aplicant l’ús de les Tecnologies de la Informació a l’escola. He experimentant entre altres en el camp de la robòtica amb LOGO i LEGO amb alumnes des de 4 a 12 anys.  He treballat al Programa d’Informàtica Educativa de la Generalitat en l’àmbit d’Escola Rural, impulsant les TIC com a vehicle de comunicació i font de treball cooperatiu.  Vaig fundar junt amb altres companys l’Associació Catalana per a la Telemàtica Educativa (ACTE) l’any 1997.

M’agrada fer coses noves en el camp de la informàtica educativa, comentar-les i experimentar-les abans a la classe i ara amb grups de mestres.

Imparteixo Scratch a l’aula: Projectes interactius per a aprendre a aprendre juntament amb Josep Cases

 

 

Matemàtiques sense text

Professors: Joaquim Fonoll Salvador
Durada: 30 hores

Descripció

Una part de l’alumnat de les nostres aules no assoleix la competència lectora al mateix ritme que els seus companys, això els dificulta l’accés a tots els aprenentatges i empitjora el seu resultat educatiu.

Es prou conegut que el primer escull per resoldre un problema de matemàtiques a classe  és la comprensió de l’enunciat, però generacions anteriors ens vàrem ensenyar que és possible resoldre interesants qüestions matemàtiques sense saber llegir.

Seguint les orientacions de les Pautes de disseny universal per l’aprentatge (DUA), en aquest curset / taller:

  1. Analitzarem models d’exercicis i activitats per treballar la competència matemàtica però minimitzant les barreres que pot representar el  text escrit i
  2. Construirem materials que podrem utilitzar el proper curs a l’aula.

Objectius

  • Coneixer  el Disseny universal per l’aprenentatge aplicat a la competècnia matemàtica
  • Reflexionar sobre estrategies per atenció a la diversitat a la classe de mates
  • Preparar materials per utilitzar a l’aula

 Continguts

  • Mòdul1 Delimitem la situació.

  • Debat de casos i experiències pròpies
  • Competència matemàtica a la nova ordenació curricular: Què cal ensenyar, com cal ensenyar i com s’avalua
  • Disseny Universal de l’aprenentatge (DUA) : Que ès? Que diu? Com ho fa?
  • Exemples de materials DUA a internet
  • Estandars de porudcció i disfussió de materials educatius: aspectes tècnics i legals.
  • Mòdul 2 Estratègies i recursos.

  • Suport per accedir al text escrit:  Síntesis de veu, lectors de pantalla, lectura fàcil, pictogrames
  • Pensament visual:  Narracions amb pictos o imatges,  Problemes sense text,  Problemes de veu, Videosituacions.
  • Material manipulable i simulacions.
  • Els treballs del l’alumnat i l’avaluació: treball cooperatiu, suports personalitzats, rubriques i autoavaluació.
  • Repositoris a adreces web amb materials
  • Mòdul 3 Creació de materials en gurp.

  • Treball ens grup per internet: proposar temes, formació dels equips, diseny del material i planificació de la tasca.
  • Espais virtual de treball compartit:creació d’espais,  gestio d’usuaris,  drets i contrassenyes, eines de seguiment i control de versions
  • Recerca i elaboració de recursos legals a internet: text, imatge,só i video
  • Formats i eines d’edició digitals: presentacións, audio, videos i exercicis interactius.
  • Mòdul 4 Publicar per compartir i crear comunitat.

  • Plataformes,  formats de publicacions digitals i sistemes de gestió de continguts , per integrar i fer el seguiment de les activitats educatives : Powerpoint, Webquest, PDI, LIM, MOOC,  Moodle, SITE Google, ClassRoom
  • Publicació dels materials, detecció i correcció d’errors
  • Compartir materials: repositoris, metadades i xarxes socials

Bibliografia

http://www.xtec.cat/web/recursos/dnee/suport/seminari/problemes_mates_no_lectors

 

Yolanda Gil Torres

Yolanda Foto CV

Llicenciada en Ciències del Treball. Diplomada en Graduat social. Màster en Direcció de Recursos Humans . Formació en Coaching, teràpia Gestalt  i PNL (programació Neuro Lingüista)Màster en Prevenció de Riscos laborals .

Vaig treballar durant més de 15 anys en l’àmbit de Recursos Humans de l’empresa aprofitant aquest experiència per fer un gir a la meva carrera professional i dedicar-me a la docència que m’apassiona, ,impartint  diverses formacions de habilitats comunicatives, de lideratge , de Recursos Humans, Formació i Orientació laboral. Estic especialitzada en l’aplicació del coaching, el lideratge i les emocions en el món educatiu.

He treballat com a professora  d’ocupacional i de  secundaria tant en l’àmbit públic com privat.  Actualment treballo com professora de secundaria i coach.

Per a més informació sobre el meu perfil professional, pots visitar la meva pàgina web: http://yolandagil.es

Participo en les Activitats de formació que s’ofereixen des de l’àmbit virtual de l’Escola d’Estiu i imparteixo els cursos següents: 

 

 

Jugant a conèixer-nos a través dels números

Professora: Montserrat Miracle Collmalivern

Durada: 30 hores

PRESENTACIÓ

Jugant a conèixer-nos a través dels números és un curset que pretén fer-nos reflexionar sobre nosaltres mateixos i la nostra manera de ser i d’actuar a través de la simbologia dels números. Alhora, ens ajuda a comprendre els altres i, per tant, a entendre, també, els nostres alumnes.

 I això ho farem prenent-t’ho com un joc, traient qualsevol càrrega de judici, de dramatisme… Però, al mateix temps, tot jugant, veurem que anem entenent molts aspectes de nosaltres mateixos i dels altres i ens respondrà alguns dels interrogants. Riurem, reflexionarem, compartirem i, probablement, aprendrem més de nosaltres mateixos, tot relativitzant les dades.

ESTRUCTURA DEL CURS

El curs consta de vuit unitats. En la primera hi ha una breu introducció a les bases de la numerologia i s’ensenya el codi per començar a treballar. En la segona, coneixem la simbologia dels números, l’eina bàsica per interpretar. A la tercera i a la quarta aprenem a buscar els conceptes claus i a interpretar-los. De la cinquena fins a la setena unitat, ens endinsem en una interpretació més profunda d’un tema i en la darrera, arribem a la interpretació global.

Objectius: 

  1. Aprendre el significat del simbolisme dels números
  2. Aprendre a relacionar els diversos conceptes.
  3. Aplicar la interpretació numerològica per conèixer-nos i comprendre els altres, que poden ser, entre altres, els nostres alumnes
  4. Assolir els coneixements necessaris per ensenyar als alumnes a reflexionar sobre si mateixos, tot jugant amb la numerologia. 

TUTORIA

La millor manera d’aprendre en aquest curs, és reflexionant i compartint amb els altres les pròpies reflexions i aprenentatges.  La interrelació entre els diferents companys i la professora són una part fonamental del curs.

Aprenentatge cooperatiu + TIC a secundària

Professora: Mari Angel Pitarque Cambra
Durada: 30 hores

 

Presentació

Aprenentatge Cooperatiu +TIC a Secundària presenta una sèrie de continguts que poden ajudar als ensenyants a optimitzar el procés d’ensenyament-aprenentatge. És un curs pràctic, té una petita part informativa (conceptualització del terme cooperatiu/col·laboratiu), un espai per la reflexió i una part d’aplicació pràctica on es treballarà amb algunes eines TIC de forma cooperativa.

Contingut i estructura del curs

Aquest curs és fonamentalment pràctic, durant tot el curs es treballarà de manera cooperativa i per tant és un curs que s’anirà construint amb les aportacions dels participants. La millor manera d’aprendre a fer treball cooperatiu és experimentar treballant cooperativament.

En un principi, el curs està dividit en tres blocs fonamentals, al primer es conceptualitza l’aprenentatge cooperatiu/col·laboratiu i s’estableixen els seus principis i fonaments. Es presenten tècniques bàsiques i es reflexiona sobre el treball entre iguals, l’escola inclusiva i els principis CA/AC(cooperar per aprendre/aprendre a cooperar), entre d’altres aspectes. Es visualitza com el treball en grup i entre iguals pot millorar la convivència i promoure canvis d’actitud en l’alumnat que finalment reverteixen en una millora del procés educatiu.

Al segon bloc s’analitzen algunes eines TIC (correu, fòrum, xat, videoconferències, Wikis, News Groups, Skype, WhatsApp i similars, Facebook, Instagram…) que poden ajudar a modificar la metodologia docent i crear entorns educatius basats en l’aprenentatge cooperatiu. Concretament es treballen els blogs i Google Docs/Drive com a eines bàsiques de treball cooperatiu.

A l’últim bloc s’invita a fer una reflexió sobre la pròpia pràctica docent, l’alumnat i el centre educatiu. I s’analitzarà la viabilitat d’aplicar tècniques d’aprenentatge cooperatiu per millorar el procés d’ensenyament-aprenentatge (Què ens aporten? S’ha de canviar la metodologia? I els recursos?).

Per acabar i en la mesura de les possibilitats de cada alumne, es realitzarà un projecte personalitzat on els participants adaptaran a la seva feina a l’aula alguna eina cooperativa.

Destinataris

El curs va adreçat  fonamentalment a professorat de secundària, encara que també pot ser útil per al professorat d’altres nivells.