Arxiu d'etiquetes: secundària

matèries adients a nivell de secundària

Pensament visible i rutines de pensament visible

Professor: Nerea Montaño

CODI REC0360651
Durada: 30h.

Presentació

El visual thinking routines o pensament visible tracta d’interpretar la realitat simplificant l’accés a la informació, sintetitzant i organitzant estructures d’informació complexes.

Aquest curs pretén una primera aproximació a l’ús d’aquest pensament visible  com a estratègia d’aprenentatge i convertir-la en una rutina a les nostres aules gràcies a les visible thinking routines.

També, suposa un mètode de resolució de problemes i de productivitat per aconseguir eficàcia i agilitat en els processos d’ensenyament-aprenentatge.

 

Objectius generals

  • Conèixer, aplicar i planificar amb el visual thinking a les nostres assignatures.
  • Conèixer, aplicar i planificar amb les visible thinking routines a les nostres assignatures.
  • Compartir experiències i reflexions entre iguals.
  • Compartir les activitats dissenyades.

 

Estructura i funcionament del curs:

La proposta d’aquest curs es generar un entorn virtual on els continguts teòrics s’acompanyen de les aportacions dels participants que, des d’un paper actiu, intercanvien opinions, pràctiques i experiències en relació a la seva pràctica docent a la vegada que aprenen.

El contacte amb el tutor és a través del correu electrònic i a través del fòrum.

Al final de cada mòdul trobareu una proposta d’exercici que haureu de realitzar a través d’una participació al fòrum.

Temari:

  1. Presentació personal.
  2. Què és el visual thinking?
  3. Què són les visible thinking routines.
  4. . Crear activitats amb visible thinking routines.
  5. Recursos visual thinking i visible thinking routines.
  6. Què és el TBL?
  7. Comparació d’aquestes metodologies.

Requisits:

A nivell digital necessitareu un ordinador, tauleta o mòbil i correu electrònic perquè ens puguem comunicar.

Millorar l’expressió escrita amb suports digitals

Professor: Joaquim Fonoll Salvador

CODI REC0020651
Durada: 30 hores

Presentació

Escriure és una de les competències bàsiques que cal assolir en l’escolaritat obligatòria i que els deficients resultats a PISA, i altres proves d’avaluació,  mostren les dificultats que hi ha en assolir-la. 

Es evident que cal una replantejament metodològic  per a aconseguir resultats diferents. Això no sols preocupa a pares i docents, sinó que fins i tot l’administració ha endegat  campanyes per a millorar resultats.

La majoria dels marcs teòrics, les propostes didàctiques i les pràctiques a l’aula  són anteriors a l’era  digital i no integren de manera sistemàtica les possibilitats d’aquest nou recurs.

 Ens aquest curset presentarem els suports digitals que podem utilitzar de l’aprenentatge de la composició d’un text seguint les propostes didàctiques del Daniel Cassany.

Objectius

  1. Conèixer recursos digitals que es poden utilitzar en les diferenst etapes de la producció d’un text
  2.  Analitzar de quina manera aquests recursos poden ajudar a millorar la competència escrita
  3. Reflexionar sobre la relació que pot haver-hi entre els recursos digitals i l’educació

Continguts

Mòdul1 El text escrit i la seva didàctica

  • El text i el procés d’escriure.
  • El text escrit a la societat digital.
  • Que ens diuen les avaluacions de la competències bàsiques.
  • Didàctiques de l’expressió escrita segons Daniel Cassany
  • Propostes d’organitzar la producció de textos a l’aula

Mòdul 2 Planificació de textos

  • La planificació segons la tipologia i el context
  • Eines per a generar i organitzar les idees
  • Les plantilles en els processadors de textos
  • Eines gràfiques per planificar textos: Diagrames, organitzadors gràfics, mapes de conceptes
  • Planificar amb Story Board:  Story Book Weaver  i Opne Sankore

Mòdul 3 Textualitzar

  • Eines digitals per a textualitzar: El processador de text i el reconeixement de la parla
  • Processador de textos: prestacions bàsiques i avançades
  • Eines per a millorar l’adequació lèxica: diccionaris de sinònims, vocabularis temàtics i la  predicció de paraules
  • Suports gramaticals: correctors, conjugadors verbals, diccionaris de partícules discursives

Mòdul 4 Revisar el text

  • La tasca de corregir: finalitat i estratègies
  • Llistes de verificació, rúbriques, registres i fromularis
  • Eines digitals per a revisar la correcció ortogràfica, gramatical i la legibilitat. Prestacions i limitacions.
  • Anàlisi semàntica, amb núvols de paraules
  • Anàlisi sintàctica amb els desambiguadors
  • Els resums automàtics i altres eines per a revisar la coherència
  • L’auotedició i la publicació

 

Gamificació… Eines per a aprendre a gamificar

Professor: Maria Sabiote González

CODI REC0290651
Durada: 30 hores

Presentació

La gamificació s’ha donat a conèixer recentment gràcies a l’impuls de la comunitat docent “Gamifica tu aula”. Aquest recurs basat en la transformació del contingut educatiu en un joc té un gran potencial tant per a desencadenar la motivació del nostre alumnat com per a evitar el burn-out docent i per a convertir la nostra feina en una experiència emocionant. En aquest curs d’estiu, volem presentar els recursos bàsics de la gamificació, així com animar a fer una primera aproximació a la mateixa a partir del disseny d’una experiència didàctica gamificada. I clar, ho farem tot jugant.

Objectius

  • Conèixer els recursos bàsics de joc.
  • Conèixer i aplicar els elements bàsics de la gamificació en l’àmbit educatiu.
  • Saber el paper de la motivació intrínseca i de la motivació extrínseca a través del joc.
  • Conèixer la multiplicitat de recursos relacionats amb la gamificació, especialment a nivell digital.

Continguts

Mòdul 0 – Presentació

Coneixement mutu i presentacions.

Creació d’un avatar personal.

Mòdul 1- Què és la gamificació?

Què és la gamificació. Diferències entre l’aprenentatge basat en jocs i la gamificació.

Orígens i exemples de gamificacions. La comunitat de gamificació

Utilitat. El paper de les emocions i de la motivació.

Mòdul 2 – Com comencem a gamificar?

La importància de la creativitat. Eines per a fomentar la creativitat. Creació de narratives de gamificació.

Diversitat. La creació d’avatars. Els tipus de jugadors.

Objectius de la gamificació: la gamificació al servei del currículum. Selecció de continguts a partir dels objectius didàctics.

Els reptes o missions: com aconseguir els objectius.

Mecàniques de joc i recursos per desencadenar la motivació.

Com avaluar.

Mòdul 3 – Gamifiquem

Com començar? Organització a partir d’un model de canvas.

Recursos i eines online per a la gamificació. Creació d’avatars. La plataforma wix.

Desenvolupament de la idea i recomanacions.

Cada mòdul comptarà amb una part de “teoria”/explicacions i una altra part de minitasques. La tasca fonamental, però, serà la creació en beta d’una gamificació.

Requisits

Per fer aquest curs cal estar familiaritzat amb l’entorn bàsic d’Internet i…tenir ganes de jugar.

Introducció al mindfuness per a reduir l’estrés del docent

Professor: Cinta Larrotcha Bou

CODI REC0310651
Durada: 30 hores

Presentació

Introducció al mindfulness per a reduir l’estrès del docent és un curs pensat per oferir al docent els coneixements bàsics del Mindfulness i presentar algunes  activitats pràctiques per portar a terme aquesta tècnica en la vida diària. D’aquesta manera els docents podràs experimentar els beneficis d’incorporar la pràctica de l’atenció plena en la seva vida.

 Objectius

  • Obtenir els coneixements bàsics del Mindfulness.
  • Conèixer diferents tècniques per aplicar el Mindfulness.
  • Promoure l’autoconsciència, l’autopercepció i el creixement personal. Obtenir els beneficis que aporta la pràctica del Mindfulness: millorant l’atenció, la concentració, l’autoestima, el control del pensament, les emocions i conductes.

 Continguts

Mòdul 1

Part Teòrica: Introducció al Mindfulness.

La respiració.

Part Pràctica: Atenció en la respiració.

Mòdul 2

Part Teòrica: Beneficis del Mindfulness.

La visualització. Exemple de visualització.

La consciència plena en la vida diària.

Part Pràctica: Atenció en una tasca quotidiana.

Mòdul 3

Part Teòrica: Efectes del Mindfulness en el professorat.

La percepció: res és el que sembla.

Part Pràctica: Atenció en la Figura Fons

 

Estructura i funcionament

El curs està estructurat en 3 mòduls teòrico-pràctics.

Al final de cada mòdul s’haurà de realitzar una activitat de consolidació:

  • Àudios
  • Reflexions
  • Visualització de vídeos
  • Experiències

Avaluació

Per poder certificar els curs cal entregar i superar totes les tasques proposades i fer les intervencions que es demanin a través del fòrum.

Estratègies i recursos per a fer del centre educatiu un espai més saludable i amable

CODI REC0080651
Durada: 30 hores

Presentació

I ens preguntem…Podem fer accions perquè la nostra escola, institut, centre o aula promogui la salut dels que hi habiten?

La proposta d’aquest curs és oferir-te propostes teòrico-pràctiques perquè puguis endinsar-te en el que són les organitzacions saludables.

Pots trobar-hi vídeos explicatius, fòrums per interactuar amb la resta de docents, bones pràctiques o imatges suggerents que acompanyaran les informacions i les pràctiques del curs.

També pots trobar-hi recursos i estratègies perquè puguis aplicar al teu centre educatiu i crear espais més amables d’habitar-hi i bones pràctiques actualment estan duent a terme alguns centres educatiu i que promouen el benestar del professorat i/o del seu alumnat.

Pots visualitzar la plataforma del curs clicant a l’enllaç www.campusacte-j11.com

Objectius

  • Conèixer alguns aspectes de la investigació sobre les organitzacions saludables.
  • Oferir eines i estratègies d’aplicació al centre i l’aula per fer-los espais que promoguin la salut i siguin més amables de treballar-hi.
  • Analitzar i proposar estratègies de millora  pel centre i l’aula.
  • Aplicar els  conceptes bàsics del Mindfulness i reflexionar els beneficis viscuts sobre la seva pràctica per reduir l’estrès docent i dels alumnes.
  • Aplicar estratègies de la psicologia positiva i el coaching per millorar el benestar al centre i l’aula.
  • Reflexionar sobre com la pedagogia sistèmica pot ajudar a trobar l’equilibri dins el centre i l’aula.

Continguts

1.Què entenem per organització saludable?

  • Que en diu l’Organització Mundial de la salut sobre els entorns laborals saludables?
  • Quines característiques pot tenir una organització saludable?
  • L’avaluació psicosocial un element important? FPSICO, una eina per avaluar-la.
  • Alguns exemples de centres educatius que duen a terme mesures saludables.

2,Com fer del centre educatiu i l’ aula espais més saludables i amables? Algunes propostes.

  • El centre i l’aula saludables (eines i estratègies)
  • La pràctica del Mindfulness i els seus beneficis per reduir l’estrès.
  • La Psicologia positiva i el coaching.
  • L’impacte de la Pedagogia Sistèmica a l’escola.
  • Com dissenyar espais educatius amables.

Metodologia

Presentem el curs en un format que sigui motivador, amable de llegir i de fer. També que pretenem que el docent s’endinsi en un espai que el porti a parar, pensar i recollir estratègies que el puguin ajudar a sentir-se millor, i pugui utilitzar-les per provocar un ambient al centre o a l’aula que promocioni la salut i el benestar docent, dels alumnes i de tots aquells que envolten el centre educatiu. En el curs es presenten activitats teòrico-pràctiques amb diversos formats (llegides, imatges, vídeos i fòrums) que  presenten  diferents propostes:

  • Activitats d’anàlisi del benestar personal i professional i propostes per a la millora.
  • Activitat pràctica d’atenció plena, i reflexió-acció d’allò viscut al aplicar-la-
  • Realitzar un diari docent d’anàlisi d’un centre educatiu i aula més saludables i reflexions personals.
  • Espais comuns de comunicació (de tipus fòrum) per a intercanviar propostes, experiències o reflexions.

Criteris d’avaluació

Per assolir els el curs, s’haurà de lliurar:

  •  Un diari personal on s’hi reflecteixi l’anàlisi, reflexions personals i propostes de millora personals, de l’aula i del centre educatiu.
  • 3 aportacions mínim al fòrum del curs.

Creativitat i innovació a l’aula

Professor: Damàs Basté García

CODI REC0160651
Durada: 30 hores

Presentació

L’ensenyament més tradicional ha donat un excessiu pes al pensament lògic, convergent  i racional sobre un pensament més imaginatiu, divergent i emocional, factors que han inhibit i limitat la creativitat, creant un model que serveix poc en una realitat canviant com l’actual. La creativitat esdevé avui una competència imprescindible tant pels alumnes com pels propis docents. Ens cal un sistema educatiu que afavoreixi una ensenyança creativa que ofereixi oportunitats i estímuls per explorar, descobrir, raonar i qüestionar.

El curs ofereix un espai de reflexió i aprenentatge, mitjançant diverses lectures, vídeos i pràctiques, que estimulen l’autoconeixement i el descobriment de les potencialitats i àrees de millora que permetin poder desenvolupar la capacitat de ser creatius. Es proporcionen algunes eines per aplicar amb una millor disposició i confiança, l’habilitat creativa en el dia a dia dins de l’aula.

Al mateix temps, el curs és un espai que tot i ser conduit per un formador/tutor és al mateix temps, i sobre tot, un espai d’intercanvi de reflexiones, aprenentatges i experiències compartides, que emergeixen com a resultat de les diferents activitats i de les opinions del fòrum de discussió.

Objectius:

1. Aprofundir en el coneixement i la comprensió del paper que juga la creativitat a l’aula.

2. Descobrir i adquirir pautes per estimular i afavorir una ment i una actitud més creativa en els alumnes i a nosaltres mateixos com a docents.

3. Identificar i reflexionar sobre les creences i comportaments que ens limiten o condicionen envers al desenvolupament de la nostra creativitat com a docents.

4. Conèixer i saber aplicar les fases del procés creatiu.

5. Donar a conèixer diferents tècniques i dinàmiques de promoció de la creativitat amb la finalitat de poder-les aplicar a l’aula.

Estructura i funcionament del curs:

La proposta d’aquest curs es generar un entorn virtual on els continguts teòrics s’acompanyen de les aportacions dels participants que, des d’un paper actiu, intercanvien opinions, pràctiques i experiències en relació a la seva practica docent. El curs està dividit en 9 temes/capítols. El tutor del curs us ajudarà en cada moment i us aconsellarà en el que faci falta.

El contacte amb el tutor és a través del correu electrònic. Cada capítol té una breu presentació i arxius amb la part teòrica i els exercicis. Cal fer prèviament la lectura de la teòrica abans de la realització dels exercicis de cadascun dels temes/capítols, a més de la participació al fòrum de discussió.debat.

Bullying: Creació d’estratègies per a la prevenció, detecció i gestió de crisis

Professor: Helena Batlle Vicente

CODI REC0700651 (agost19)
Durada: 30 hores

bullyng

Presentació

El bullying ha existit tota la vida però en els últims temps, malauradament, ha agafat força i anomenada. A les aules, l’assetjament físic i psicològic, individual o col·lectiu, afecta el ritme de la classe i el desenvolupament dels alumnes com a persones. Els professors tenim una feina gestora i mediadora per a prevenir-lo, detectar-lo i si es dóna el cas ajudar a gestionar solucions efectives. L’ideal seria quedar-nos al nivell de prevenció i en aquest taller mostrarem eines perquè sigui així.

Objectius generals

  • Aprendre a observar i detectar perfils d’alumnat.
  • Ser capaços de dissenyar activitats que fomentin els valors i la convivència per a crear eines de prevenció.
  • Detectar, en la mesura del possible, els maltractaments físics i psicològics.
  • Relació Mestres-alumnes-família
  • Mediar en gestions de crisi davant d’atacs evidents.

Temari

Tindrem 30 hores per tocar tres punts fonamentals i fer el nostre propi pla “anti-bullyng”:

  • El concepte bullyng: Què és i què no és
  • Introducció a la diversitat a les aules (perfils d’alumnat)
  • Identificació de casos d’assetjament: tipologies i com encarar-les
  • Eines per a la convivència (prevenció)
  • Projecte

A més d’aquest curs,  aquest any també em podreu trobar com a docent a Instagram com a eina documental

Requisits

A nivell digital necessitareu un ordinador, tablet o mòbil, a més d’un compte de correu electrònic perquè ens puguem comunicar.

 

Treballem les eines educatives Google amb el Classroom

Professor Anna Vera Conesa

CODI REC0430651 (agost19)
Durada 30 hores

– El curs és aprendre i ser conscients de la gran quantitat d’eines i recursos gratuïts que ens ofereix Google i com ens són útils en la gestió diària a l’aula com a docent  i les possibilitats que aporta per al foment del treball col·laboratiu entre l’alumnat.

Es treballarà amb el classroom

– Aquest curs va dirigit a professorat de primària i secundària i cadascú escollirà 4 mòduls,  dels 7 mòduls, segons la seva necessitat i preferències.

En el curs et trobares, en tots els mòduls, amb tutorials i les seves aplicacions a l’aula o al centre.

Mòdul1: CORREU, TASQUES I XAT
Mòdul 2: CALENDARIS
Mòdul 3DRIVE 
Mòdul 4: MAPS (GEOLOCALITZACIÓ,
Mòdul 5: YOUTUBE i GOOGLE FOTOS
Mòdul 6: CLASSROOM
Mòdul 7: APLICACIONS I EXTENSIONS. 

METODOLOGIA

Per desenvolupar els objectius i continguts del programa, presentats en els apartats anteriors, s’empraran classes teòric-pràctiques. A cada sessió es planteja online les activitats per anar construint l’aprenentatge.

Requisits: tenir un correu gmail.

Com crear el meu arxiu audiovisual

 

 

 

 

 

Professor: Montse Camps Riera

CODI REC0140651 /  Té l’acreditació a PERFILS PROFESSIONALS setembre 2018
Durada: 30 hores

Presentació

  • Amb coneixements online bàsics crearàs un arxiu -biblioteca partint de materials existents a la xarxa.
  • Serà un suport per a les classes i també arxiu per a un mateix. Des d’ara, endreçat i a punt. D’eines web n’hi ha moltes; les presentades aquí són algunes de fàcils, gratis i pràctiques.
  • Un cop entès el procés, la resta serà rutina. Com que l’ordre facilita la tasca diària de cerca i programació, l’arxiu serà un recurs molt útil.
  • A més a més, quatre pinzellades sobre la creació cinematogràfica.

Objectius generals

  • Crear un arxiu, una biblioteca online per a un mateix o per a les classes.
  • Fomentar la transversalitat documental audiovisual.

Estructura i funcionament

  • El programa tracta de com crear un canal propi triant temes que interessin a cadascú.
  • Amb els coneixements adquirits i l’arxiu creat, el podrem compartir.
  • Unes pautes sobre expressió visual com a pista de títols interessants.
  • El curs aporta estratègies per a desenvolupar competències bàsiques com: digital, lingüística. audiovisual i artístiques i culturals.

Requisits

  • Cal tenir o obrir-se un correu gmail per a treballar amb YouTube. Després es podrà eliminar, però un correu per a proves convé perquè així no fa tanta por fer disbarats.
  • Per a seguir el curs n’hi ha prou amb coneixements mínims. Es comptarà amb el suport que calgui.

Creació d’APPs per tablets i / o mòbil Android

Professor: Xavier Ruiz Casafont

CODI REC0200651
Durada: 30  hores

Descripció

Conèixer l’entorn APPINVENTOR per a crear les pròpies APPs que resultin activitats interactives per als alumnes

Objectius

1. Conèixer l’entorn de programació d’APPs per a Android.
2. Elaborar APPs per a desenvolupar el currículum amb els alumnes.
3. Millorar / Assolir competència digital del docent aplicada a l’àmbit educatiu.
4. Fomentar l’ús de terminals mòbils a l’aula

Continguts

1. QUÈ ÉS UN ENTORN DE PROGRAMACIÓ ONLINE.
2. CONÈIXER ELS DIVERSOS MÒDULS DE L’APPINVENTOR.
3. IDENTIFICAR LES EINES DE PROGRAMACIÓ DE L’APPINVENTOR.
4. ELABORACIÓ D’UNA APP.
5. GENERACIÓ DE L’ARXIU D’INSTAL•LACIÓ DE L’APP.
6. INSTAL•LAR L’APP EN UN TERMINAL MÒBIL SENSE HAVER-SE PUBLICAT EN GOOGLE PLAY.
7. CONÈIXER COM PUBLICAR UNA APP DINS DE GOOGLE PLAY (Optatiu)